Tal vez una de las frases más citadas de Victoria Camps, en su libro de referencia Creer en la educación, sea la siguiente:

La educación ha perdido el norte, ha caído en la indefinición y ha olvidado su objetivo fundamental: la formación de la personalidad. Una formación que corresponde, sobre todo, a la familia, pero también a la escuela, a los medios de comunicación, al espacio público en todas sus manifestaciones. Urge, por tanto, volver a valores como el respeto, la convivencia, el esfuerzo, la equidad o la utilización razonable de la libertad. Es necesario recuperar el buen sentido de conceptos como autoridad, norma, esfuerzo, disciplina o tolerancia. Y, por encima de todo, hay que cambiar de perspectiva, eliminar tópicos y asumir que estos valores, estas actitudes, se pueden y deben enseñar. No podemos inhibirnos de la responsabilidad colectiva que supone educar. El futuro y el bienestar de la sociedad depende de nuestro compromiso.

En la web Educación en valores se apunta hacia diferentes horizontes para una educación viva actual:

Educación en comunicación;
Educación en Derechos Humanos;
Educación en valores;
Educación intercultural;
Educación para el desarrollo;
Educación para el Medio Ambiente;
Educación para la ciudadanía;
Educación para la convivencia;
Educación para la igualdad;
Educación para la paz;
Educación para la salud;
Educación para prevenir la violencia;
Educación sexual y afectiva

Sin duda, podríamos añadir varias líneas más a esta ya larga relación, muchas de cuyas entradas se implican y se solapan (una educación para la paz exige, en efecto, la prevención de la violencia). Por ejemplo, educación para la solidaridad, educación para la libertad y la responsabilidad, educación para la aceptación de la diversidad (no sólo cultural) y la tolerancia, educación ética y estética (más allá del relativismo moral y artístico), ya implicada en casi todos los item, etc.

El primero de los problemas, ante un reto de estas magnitudes es, de nuevo, la educación de los educadores. Y no me refiero sólo a los educadores de los entornos formales, sino a la acción educadora que debe ejercerse desde la familia y desde el sistema de medios. ¿Quién le pone el cascabel al gato…?

¿Cómo podrán educar para la igualdad algunos padres que están profundamente imbuidos de imaginario androcéntrico y ven con toda naturalidad el sexismo? ¿Cómo podrán educar para la convivencia y la prevención de la violencia algunos medios de comunicación que promueven abiertamente la confrontación (cuando no el odio) social e incluso convierten la violencia mediática en espectáculo?

Por otra parte —es cierto— ¿cómo educar en valores que no sean rechazados o controvertidos desde concretas perspectivas ideológicas?

Se trata de complejas preguntas que no pueden ser despachadas con rápidas respuestas. Que hay que pensar y repensar. Pero se trata de grandes cuestiones que, de no ser afrontadas, harían simplemente inviable la convivencia de horizonte planetario que necesitamos construir. O educamos en valores o, simplemente, no habrá sostenibilidad posible en ninguno de los tres grandes ámbitos de lo ecológico: la ecología de la mente, la ecología social, la ecología medioambiental.