Comentarios

1. María José
   2008-10-06 00:09

   Ana, pues a mí me dejan un poco desolada el texto y los comentarios. Yo creo que se confunden dos cosas, una es la literatura como asignatura y otra es leer como ocio. Es igual que si los profesores de matemáticas (cuya asignatura, y lo digo por experiencia, no gusta mucho), en lugar de plantearse cómo hacerla más didáctica, dijeran: ¿qué parte de las matemáticas utilizan los jóvenes? Las sumas y restas y los cálculos que necesitan para hacer apuestas, pues eso es lo que vamos a dar. Y al final es un timo, no hay ningún derecho a privar a generaciones de un conocimiento que han ido acumulando generaciones anteriores, sobre todo a los buenos alumnos que son los grandes olvidados de las últimas reformas educativas, más preocupadas por recoger a los jóvenes de la calle que de su función formativa. Yo sigo defendiendo los niveles, que los alumnos se distribuyan según sus intereses y/o capacidades. El aprendizaje requiere esfuerzo y al final produce placer y conocimiento, aunque durante el proceso no todo sea placentero.

   Yo si se van a dedicar a trabajar con ese tipo de libros, prefiero que quiten la asignatura de literatura y la dejen como lectura recreativa.

2. Ana Lorenzo
   2008-10-06 02:25

   Fíjate, María José, a mí en cambio me ha sorprendido la seguridad del primer punto: «a) Las lecturas cuyo objetivo [es] enseñarles a leer, es decir, a familiarizarse con los procedimientos litrarios para construir el sentido de los textos. Estas lecturas, en su mayor parte —al menos en la ESO— han de corresponder al canon literario. Si no, ¿cuándo conocerán nuestros alumnos estos textos? ¿Y dónde mejor que en ellos se podrán observar y apreciar las convenciones de la tradición literaria?». Yo creía que muchos profesores, con tal de no frustrar a los chicos, chicos ya de 3.º y 4.º de la ESO (lo que antes era 1.º y 2.º de BUP), habían renunciado al canon literario y no mandaban más que literatura juvenil. Bueno, de hecho conozco positivamente algunos casos. Y sí, es como para que a uno se le caiga el alma a los pies.
   No sé por qué se teme tanto traumatizar en literatura y no en matemáticas, en química, en física; ¿será que la literatura los profesores la identifican con el placer de leer y en cambio las matemáticas los profesores no lo hacen así? Pero el hecho es que a sí que hay que correr el riesgo de frustrar a los chicos exigiéndoles un esfuerzo; además, las frustraciones no suelen venir por ahí, sino por la falta de respuestas de un profesor poco interesado o por la falta de pasión por la asignatura de un profesor desmotivado. Y eso sucede tanto en literatura como en matemáticas. Yo recuerdo que cuando me enseñaron derivadas e integrales pregunté para qué servían y quién había descubierto eso: mi profesora de matemáticas dijo que su función era enseñarnos a resolverlas y no me explicó más. Menos mal que en casa mi padre me contó lo que la profesora me escatimaba.
   Lo que no es de recibo es que a esas edades el profesor se vea cargado con la labor de hacer lectores: creo que en el cole se dispone de la educación infantil y toda Primaria para hacerlo, y que leerles desde pequeños en casa es también fundamental para que en esos cursos ya puedan enfrentarse a la literatura y disfrutarla y aprender. Precisamente en casa pueden coger los libros que les dé la gana para engancharse, igual que nosotros pasamos por Enid Blyton y cosas parecidas; lógico que ellos pasen por la Rowling o el que les toque. Te doy la razón: no se les puede privar de un conocimiento al que tienen todo el derecho.
   Un beso.

3. María José
   2008-10-06 12:11

   Sí, Ana, pero luego dice: “Pues tiene que ver con lo siguiente: creo que la literatura juvenil o los betselers pueden y deben ser incorporados a la clase de Lengua y LIteratura si nos sirven para trabajar aspectos de la educación literaria, es decir, si nos sirven para enseñar a leer textos literarios.” No sé, me parece que les prestan demasiada atención y que aunque lo separe al final parece que no quiere renunciar a ello. Lo que no significa que puedan utilizar algo de forma puntual, pero darle vueltas a si los tengo en cuenta es darle un estatus del que carecen.